活动化教学在小学英语课堂教学中的应用

发表时间:2019/5/14   来源:《信息技术时代》2018年9期   作者:阿吉珍
[导读] 新课程标准明确指出:采用活动途径,倡导体验参与。小学英语教学应以学生综合发展为目标,在“做中学”,通过多样化的课堂活动,让学生在活动中体验到英语学习的快乐。
(青海省西宁市南川东路小学,810081)
摘要:新课程标准明确指出:采用活动途径,倡导体验参与。小学英语教学应以学生综合发展为目标,在“做中学”,通过多样化的课堂活动,让学生在活动中体验到英语学习的快乐。鉴于此,本文先是讲解了活动教学的内涵,然后讲解了活动化教学在小学英语课堂教学中的应用,旨在为一线教学提供理论指导。
关键词:活动化教学;小学英语课堂教学;教学应用;游戏活动;对话活动

 
         随着新课程改革的深入推进,活动化教学法受到社会各界的广泛关注并取得了良好教学效果,该教学方法与小学生认知发展水平相吻合,能充分调动学生学习积极性。新形势下,积极探究活动化教学在小学英语课堂教学中的应用,具有重要指导意义。下面,先讲一下活动教学的内涵。
         一、活动教学的内涵
         活动教学法是新课程改革理念倡导下的新型教学方式,教师结合学生获得知识的规律以及教学要求为学生设计合理的教学情境,并充分考虑学生认知水平、身心发展特点,调动学生学习积极性,让学生凭借自身兴趣和能力参与游戏、阅读等教学活动,从而获得参与体验的方式。活动教学法注重学生的主动参与,并通过视觉、听觉等感官的协调获取知识。中小学应积极倡导活动教学法,来克服传统教学中的符号教学弊端,重构现代化教学新模式,从而为我国基础教学改革作出贡献。
         二、活动化教学在小学英语课堂教学中的应用
         (一)游戏活动
         弗洛依德指出:愉快原则促动游戏,游戏也是人类满足的源泉。小学阶段的学生正处于天真烂漫、活泼好动的年纪,通过游戏教学能进一步活跃课堂氛围,充分调动学生的参与热情与学习积极性,寓教于乐,效果显著。故而,我们需要结合教学内容以及学生认知水平,合理设计英语游戏活动。例如,在学习五年级下册Module4 Unit2“My favourite season is spring”一文时,就可以设计一项以“四季”为主题线索的游戏活动。轻快的音乐响起,多媒体课件上缓缓出现嫩绿色的春季背景图片,头戴着花环的“春姑娘”轻快地入场,她轻声呼唤太阳公公,戴着太阳头饰的同学打着哈欠出场,春姑娘款款地吹起春风,仿佛暖暖的气息一下子就充满了全场,扮演大树的同学头上伸出了绿色的树荫,两只小鸟儿叽叽喳喳地叫着上台了。这时候,走上两名孩子互相用英语打招呼并谈论春天里的景色和天气,最后提议“let’s fly a kite!”夏季组的孩子们精心排练的时装秀“Fashion Show”带来的又是不一样的风格,夸张的模特步和酷酷的眼神,走到讲台中央,再摆出各自不同的造型,从身后拿出各自服装的单词卡片,指着自己的服装开始了解说:“In summer, you need to wear sunglasses . Is it cool?”亮点十足,吸引了在场所有人的眼球,引得全场忍俊不禁。秋季组的展示以 “The Middle-Autumn Festival”为特色项目,表演了一幕发生在中秋节的采摘故事,其中串联了水果、中秋节、月饼、助人为乐等多个内容,孩子们演的惟妙惟肖,流畅自然,脸上充满了自信与快乐。冬季组的孩子们别出心裁地向大家细致介绍了“冰雪之城”(“The Ice City”)——哈尔滨,为大家呈现了冬天的自然风光。


         (二)对话活动
         对话活动也是新课程改革的重要成果,以对话形式开展英语教学,教学效果十分显著。以小组方式开展的对话活动,鼓励学生使用所学习的英语知识进行对话,这样一方面能巩固学生所学英语知识,另一方面还能锻炼、提升学生的英语表达能力。故而,在英语教学过程中,应积极鼓励学生开口“说”英语,真正让学生学以致用。例如,在学习“what are you going to do”这一句型时,就可以让学生分组学习,同桌两人为一组进行对话练习:“what are you going to do for sports day”,“I am going to...”此外,不仅要在课上鼓励学生进行对话学习,还要鼓励学生将对话交流应用到课外生活中,让学生在日常生活中学会使用英语知识进行交流,这对提高学生的英语语言素养有重要作用。
         (三)主题活动
         综合小学英语教材内容合理设计课内专题活动,能有效提升小学生的主动探究能力。为了进一步深化英语课程改革,营造浓厚的英语学习氛围,激发学生对英语学习的兴趣,提高学生英语听、说、读、写能力,笔者所在学校设计并组织开展了“秋天的课程”英语游学活动。活动通过带领学生外出游学,用心感受秋天,引导学生收集不同颜色的树叶或植物制作标本,学唱英文韵律诗《Fall》,并完成“The  meaning  in  English”(“秋韵”)为主题的英文小报。通过这次主题活动的开展,大大激发了学生的英语学习兴趣,培养了学生的创新精神和实践能力,并为学生提供了展示才能的舞台,拓展了学生视野,丰富了校园文化。
         (四)特色活动
         常规英语课堂教学模式很容易让小学生感到枯燥、乏味,对此,教师可通过特色活动的方式拓展教学内容,让学生将所学习的英语知识运用到生活中,在学以致用中感受学习英语的乐趣。为给学生提供课堂外运用英语的活动平台,激发学生学习英语的兴趣,笔者所在学校定期组织学生开展英语单词卡片创意大赛活动,要求学生从外研社新标准小学英语教材中选取文具、动物、天气、运动、食物、科目等话题,每个学生自由选取单词制作卡片。学生可运用剪贴、撕贴等绘画拼图技巧或其它创意形式将制作或绘画的图案拼贴在底板上,图画与单词可自由布局,突出创意。创意大赛活动在师生中反响热烈,孩子们参与热情高涨,创作了许多风格各异、令人眼前一亮的设计作品,每个孩子都在活动中有所收获,为培养学生的英语核心素养奠定了良好基础。
         结语:
         综上所述,本文以活动教学的内涵为切入点,从游戏、表演、交际、主题、特色活动等角度,详细论述了活动化教学在小学英语课堂教学中的应用,多角度入手,旨在全面提高小学英语课堂教学质量。
参考文献
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[2]王燕.让教学更生活:小学英语教学生活化初探[J].英语画刊:高级版,2017(17).
[3]李俊华.小学英语活动化教学中合作学习的研究[J].新教育时代电子杂志:教师版,2016(9).
[4]贾学敏.活动化教学在小学英语中的应用探讨[J].教育科学:引文版,2016(11).
[5]李洁.浅谈英语单词卡片在教学环节中的灵活运用[J].全文版:教育科学,2016(1).
 
 
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