培养中学生自主积累与应用写作素材的策略(二)

发表时间:2019/5/14   来源:《信息技术时代》2018年9期   作者:李文林
[导读] 在培养中学生自主积累与应用写作素材的策略(一)中,阐述了自主积累与应用写作素材的两个途径概念,并对“两个途径”中的“引导学生开生活之源”进行了部分论述,提出了要引导学生在集体活动中积累与应用写作素材本文这个做法。本文继续讨论“引导学生开生活之源”的更多做法,且顺承前文的标题层级。
(贵港市达开高级中学)

 
          在培养中学生自主积累与应用写作素材的策略(一)中,阐述了自主积累与应用写作素材的两个途径概念,并对“两个途径”中的“引导学生开生活之源”进行了部分论述,提出了要引导学生在集体活动中积累与应用写作素材本文这个做法。本文继续讨论“引导学生开生活之源”的更多做法,且顺承前文的标题层级。
          二、引导学生在个人生活中积累与应用写作素材
          学生个人的生活五光十色,如得表扬啦,挨批评啦,生病啦,与朋友闹矛盾啦,上网被抓啦等等,这些生活中的事件,往往给学生留下极深刻印象。中学生的内心也是一个非常丰富多彩的世界,他们常常因一丁点事儿,或喜或怒或哀或乐。为了把育人与积累写作联系起来,教师要引导学生在关注青春多彩的生活,关注内心的变化,思考其中的意义;同时,要求学生及时把自己成长的历史记录起来。中学时期是人生最多姿多彩,情感最丰富,文学细胞最活跃时期,这时候得老师适时的指导,学生会写出流光溢彩的文章来。下面引三篇文章为例。
          [例文1]
          “豆”蔻年华
          陈俊宇
          早晨,一觉醒来,下了床,马上拿起镜子,撩起乱发,先看看脸上的青春痘一夜之间有没有“迅猛发展”。哎,可怜的脸。
          屈指算来,我的“痘龄”也不长,大约在三个月前。正当我为别人脸又红又苍老,惟有自已的脸还干净清秀而庆幸时,脸上突然也出现了这么几粒“有损颜面”的小痘痘。开始,我还不在意,谁知痘痘们不仅没有“适而可止”,反而“横行肆虐”,在我脸上“全面开花”,呜呼!
          这下,我可着急了,要是脸蛋被这些家伙占领,那还能得了!“战痘”开始了。
          首先,决定使用传闻中的“化学武器”。其实,所谓“化学武器”,也就是我死皮赖脸缠着老妈掏钱买了几种洗面奶,而且我专拣标有“去痘专用”的瓶罐。
          尔后,又决用“草本疗法”加以辅助。大冷天,顶着刺骨的寒风,骑车跑到几里之外的姑姑家。
          姑姑摸了摸冻红的脸,很是心疼,这下,我倒乐了:呵,可恶的痘痘不是也被冻了吗?哈哈,一陈寒暄后,我使出吃奶的劲,用“迷死苍蝇的笑容,甜死蜜蜂的蜜语”,从老姑那“骗”来了一盆,据说可以养颜、美白的芦荟。捧着“救命草”,激动得路上差点撞树。
          回到家,一口气剪下几片“肥头大耳”的叶子,把里边黏乎乎的“救命浆”全挤出来,捣到脸上,还口中有词:阿尼佗佛,痘去,痘去!“
          最后,我使出“杀手锏”,和自己“约法三章”:坚决不吃油炸食品,不喝可乐;坚决不吃巧克力,薯片;坚决不进烧鸭店,不进螺丝粉店。一口气,三个坚决,唉,决心够大了吧!我图啥,我只求痘痘们能“舍我而去”。…
          在我的“狂轰滥炸”后,收效甚微。我开始惊慌,清醒,有病乱投医靠不住。“化学武器”靠不住。“草本疗法”靠不住,得靠“内功”即自我调理。再靠什么乱七八糟的疗法,结果只能像中国队靠米卢,白呑八个蛋。
          所以只保留了“约法三章”,并规范了自己的生活习惯……
          镜子中,惊喜地发现,只剩下几个“残兵败将”还“坚守阵地”,看来“气数已尽”矣!
          几个月的战“痘”,让我学会了不少,感受了不少。
          [例文2]:
          假如下辈子可以选择
          黄旭佳
          风雨一起袭来,
          她没有丝毫动摇;
          雷电一起劈过, 
          她依然没有倒下。

          稳了稳脚步,
          她又沿着原来的路,往前走,
          为的是呵护她的儿女,
          和那个飘摇的家……

          假如下辈子可以选择
          我还会选择她--
          我今生今世的妈妈!

          我选择做她头上的一只发卡,
          为她装饰高贵,
          为她点缀优雅。

          我选择做她身边的一方手帕,
          为她拭去汗水,
          为她抹去泪珠。



          我选择做她窗前的一只鸟儿,
          为她轻轻歌唱,
          为她翩翩起舞。
          ……

          只要她能够快乐,
          只要她能够安康,
          我无悔!

          假如下辈子可以选择,
          我定会选择永远陪伴她--
          我今生今世的妈妈!

          [例文3]:
          同桌杏儿
          陈锡娇
          进入高中的第一天,我就认识了杏儿。
          那天,当我匆匆走到陌生的座位要坐下时,忽然一个声音急促的叫住:"等一下!"我愣了一下,才发觉是坐在旁边的女孩说的。她看到我傻愣傻愣的样子,不犹得一笑。啊!那双小酒窝好美哦!"不好意思,吓着你了。只是这桌椅陈列在这儿很长时间了,不免有一些灰尘躺在上面,你若一坐下来,衣服可要脏的哦!"她边说边从抽屉里取出餐巾纸,撕了几节下来,用嘴吹了一下我的椅子,便一下一下地擦了起来。
          这时我有了心情,欣赏一下我的同桌:她扎着一头黄又分叉的头发,额头上方的头发直直下来,把额头和眉毛遮住了,单眼皮底下有双炯炯有神的小眼睛,笑时眯成一条线,脸凹下两个美丽的小酒窝。她的脸又圆又红润,厚嘴唇,白牙齿,大鼻子,样子可爱极了。一身朴素整洁的衣服配一双白鞋,使人看起来非常舒服。
          此时,她正专心地为我擦椅子。只见她把纸巾叠成方块,铺在椅子上,再用手指摁住,然后在椅子表面来回移动,身体有节奏的一动一动。不一会儿,椅子就擦干净了。她抬头笑了笑,示意让我坐下。她又帮我擦桌子。忽而发现我正盯着她看,她便不好意思地放下纸巾,又好气有好笑地说:"你自己擦吧。"说完她就做自己的事去了。
          我们就是这样认识了,后来才知道她叫杏儿,好美丽的名字,就和她一样美。
          在往后的日子里,我们相处得很融洽。她对学习很认真,每天都是第一个到,最后一个走的。这和我恰好形成了鲜明的对比。她那么勤快,我那么懒惰。每次我来到教室都有一杯热气腾腾的开水在等着我,而她早已早已专心致致地学习半天了。看到我回来,她便抬起头来对我笑笑,又继续学习了。
          她待人很热情。无论你有什么困难,无论她在干什么,只要她能做到,就一定帮忙。同学们都很喜欢她。她还经常给我讲解难题,复习功课。有时还讲笑话,做些滑稽的动作来引人发笑。
          我们同学中有很多人吃饭时不吃完,白白浪费在洗脸槽里。她看了很心痛。三番两次提醒我们,可我们都不放在心上。她急得直跺脚,头上冒出细蜜的汗珠,两脸通红,眼泪都快要出来了,嘴里还不停的给我们讲大道理,说得很真切。后来我们都被她感化了,再也没有人浪费一粒米饭。她开心的笑了。
          我的同桌就是这样,勤劳,朴素,艰苦奋斗,乐观向上。在她身上我学到了很多。
          以上三篇文章都是学生自己生活真实再现。例文1《“豆”蔻年华》写作者自己成长的苦恼,例文2《假如下辈子可以选择》写作者感受到深沉的母爱和对母亲的回报,例文3《同桌杏儿》写作者与同桌亲密相处的情景。三篇文章说明,只要教师坚持引导学生积极投入生活,引导学生关注自己经历的事、内心感受、身边的人,学生就会积累丰富的写作素材,写出有独特感受的文章来。
          三、引导学生在自然中积累与应用写作素材
          自然有很多奇妙的景观,有很多趣味的现象,有时变化莫测。教师要引导学生走近自然,关注自然,体验自然的奇妙以及引起的内心波动;并指导 学生及时把自然美妙的景观及内心感受写下来。林伟芬同学的《夕阳下》是她观察自然有感而写成的美文。
          夕阳下
          林伟芬
          每天下午放学后,浴室的紧张使我享有了充裕的等待时间。每天这时,只要有夕阳,我都回来到宿舍外静静欣赏它。傍晚的阳光是多么的柔和!
          夕阳美如画,可我会把更多目光投向眼下那片土地。伊始,远处裸露出灰黑的泥土,由于没有雨水的滋润显得毫无生气。近近就不一样了,凭着浅浅的积水,人们在那儿种上可蔬菜。现在,菜地早已是绿油油一片了,黄灿灿的菜花开着,招引蝴蝶翩翩起舞。春冬之交,能有此番生气勃勃的景象,而且又与远外荒凉的土地形成鲜明对比—是的,鲜明的对比,让人看了心情不由得更加欢畅。或许,我不能够将这幅画描写得淋漓尽致,只有等有心人亲自去观赏了。
          那么,在我眼里,这片菜地就犹如沙漠的绿洲。
          沙漠?绿洲?
          忽然,我觉察到自己不正是在沙漠中的一片绿洲上吗?校园外的世界固然精彩,但它好比沙漠,没有温暖,缺乏爱的温泉,只有寒冷,炎热和干竭。倘若我涉足社会,芸芸众生中,谁会助我一臂之力?我将在沙漠中孤独的旅行,干渴,饥饿,疲惫随时光临我。
          社会现实是残酷的,如同沙漠。可是,我知道有一天,我必须离开这片"绿洲",远涉沙漠,这是注定的事实。因此,我只有在学校这块绿洲上勤恳耕作,准备充足的水源和食物,才能在社会这片沙漠行走,不至于倒下。
          四、引导学生在写作中积累与应用写作素材
          为了巩固积累的成果,课题组开展“每周一文”活动,即指导学生及时把一周内最精彩的生活积累、感悟写下来。每周一文,不定题目,不限文体,不限字数,给学生写作的自主权。要求学生在星期日晚自修前把文章交到合作学习小组组长处。组长要组织同学对这些文章进行评改,把优秀的文章推出来,让大家品赏,甚至推荐发表。以上的例文都是从“每周一文”中选出来的。
          “一周一文”的活动,既巩固积累,又能以写促使学生进行新的积累,形成了“积累 → ¬¬写作 → 积累”良性循环,利于学生自主积累、自主写作习惯的养成。
 
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: